Vídeo | The missing ingredient in how we learn
Você sabia que o conceito original de “Kindergarten” já foi considerado subversivo e até banido por ser “perigoso”? O que antes era visto como uma ameaça à ordem social hoje é a chave para o sucesso em universidades de elite como o MIT. Descubra como o ato de brincar, de blocos de madeira a projetos interdisciplinares, está superando o modelo tradicional de ensino e provando que a curiosidade, e não a obediência, é o motor da verdadeira inteligência.
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| English Transcript | Tradução |
| The missing ingredient in how we learn | O ingrediente que falta na forma como aprendemos |
| In 1851, the Prussian government feared that Friedrich Fröbel’s scandalous new approach to education might teach disobedience and lead to peasant rebellion. The name of Fröbel’s school? Kindergarten. Its controversial curriculum included singing and dancing, gardening, painting, and playing. Prussia banned kindergarten, enforcing a strict system of supervised classrooms and government-approved lessons that clearly separated learning time from play time. And over the next century, the Prussian model inspired public school systems around the world. | Em 1851, o governo prussiano temia que a nova e escandalosa abordagem de Friedrich Fröbel à educação pudesse ensinar a desobediência e levar a rebeliões camponesas. O nome da escola de Fröbel? Jardim de Infância (*Kindergarten*). Seu currículo controverso incluía cantar e dançar, jardinagem, pintura e brincadeiras. A Prússia baniu o jardim de infância, impondo um sistema rígido de salas de aula supervisionadas e lições aprovadas pelo governo que separavam claramente o tempo de aprendizado do tempo de lazer. E, ao longo do século seguinte, o modelo prussiano inspirou sistemas de escolas públicas em todo o mundo. |
| But while it might seem traditional now, the belief that play and learning are at odds with each other is a relatively new idea. Before the last few centuries, children around the world spent most of their time learning through play: observing and mimicking adults, roaming their surroundings, and sharing what they learned with friends and family. Many communities and educators still believe play is one of the best teachers we have, and they’ve taken a variety of approaches to keep this kind of self-directed learning alive. | Mas, embora possa parecer tradicional agora, a crença de que o brincar e o aprender são antagônicos é uma ideia relativamente nova. Antes dos últimos séculos, crianças ao redor do mundo passavam a maior parte do tempo aprendendo através do brincar: observando e imitando adultos, percorrendo os arredores e compartilhando o que aprendiam com amigos e familiares. Muitas comunidades e educadores ainda acreditam que o brincar é um dos melhores professores que temos, e adotaram diversas abordagens para manter vivo esse tipo de aprendizado autodirigido. |
| In his kindergartens, Fröbel provided specially designed toys to help kids learn concepts like volume, density, and even the principles of geometry. And today, Montessori schools continue to embrace toy-based learning. Montessori toys—or "materials," as they call them—are rigorously designed to isolate and teach specific concepts. For example, to learn math, babies and toddlers might explore dimension with fat wooden cylinders, then unlock more spatial reasoning with a set of pink, stackable blocks. Older children tackle a set of brown stairs to learn about height, while a series of red rods reveals the secrets of length and balance. | Em seus jardins de infância, Fröbel fornecia brinquedos especialmente projetados para ajudar as crianças a aprender conceitos como volume, densidade e até os princípios da geometria. E hoje, as escolas Montessori continuam a abraçar o aprendizado baseado em brinquedos. Os brinquedos Montessori — ou materiais, como os chamam — são rigorosamente projetados para isolar e ensinar conceitos específicos. Por exemplo, para aprender matemática, bebês e crianças pequenas podem explorar dimensões com cilindros de madeira grossos e, depois, desbloquear mais raciocínio espacial com um conjunto de blocos rosa empilháveis. Crianças mais velhas enfrentam um conjunto de escadas marrons para aprender sobre altura, enquanto uma série de hastes vermelhas revela os segredos do comprimento e do equilíbrio. |
| Teachers gently guide this exploration by asking students questions and suggesting material-specific activities—like arranging the rods in order of size. But Montessori classrooms also have a range of ages and low teacher-to-student ratios to encourage students to explore the materials together and learn from each other. | Os professores guiam suavemente essa exploração fazendo perguntas aos alunos e sugerindo atividades específicas para os materiais — como organizar as hastes por ordem de tamanho. Mas as salas de aula Montessori também têm uma variedade de idades e baixas proporções de alunos por professor para encorajar os estudantes a explorar os materiais juntos e aprender uns com os outros. |
| Reggio Emilia schools also give students sensory objects to explore together, but they're especially focused on letting the students direct their learning. Every corner of a Reggio classroom is designed to reward curiosity, allowing students to follow their interests and express themselves with a variety of artistic tools. Even when Reggio teachers do assign formal projects, they start by asking students open-ended questions—from how to make a model ship float or sink, to how they should decorate an art studio. Then, they design the project to explore the students’ assumptions and interests, weaving in their curriculum along the way. | As escolas Reggio Emilia também dão aos alunos objetos sensoriais para explorarem juntos, mas focam especialmente em deixar os alunos direcionarem seu próprio aprendizado. Cada canto de uma sala de aula Reggio é projetado para recompensar a curiosidade, permitindo que os alunos sigam seus interesses e se expressem com uma variedade de ferramentas artísticas. Mesmo quando os professores de Reggio atribuem projetos formais, eles começam fazendo perguntas abertas aos alunos — desde como fazer um modelo de navio flutuar ou afundar até como deveriam decorar um estúdio de arte. Depois, eles projetam o projeto para explorar as suposições e interesses do aluno, entrelaçando o currículo ao longo do caminho. |
| Skeptics might argue that self-directed learning lets kids avoid the subjects they’re not as interested in, leading some students to fall behind. But most of these schools use an interdisciplinary approach to ensure no subject is left behind. For example, in project-based Laboratory Schools, the day might start by solving a number puzzle, then using the answers to compose a piece of music or three-dimensional art. By choosing to explore overlapping concepts through multiple projects, teachers can show different practical applications that make abstract ideas feel concrete and useful. | Céticos podem argumentar que o aprendizado autodirigido permite que as crianças evitem os assuntos pelos quais não se interessam tanto, levando alguns alunos a ficarem para trás. Mas a maioria dessas escolas usa uma abordagem interdisciplinar para garantir que nenhum assunto seja esquecido. Por exemplo, em Escolas Laboratório baseadas em projetos, o dia pode começar resolvendo um quebra-cabeça numérico e, depois, usando as respostas para compor uma peça musical ou arte tridimensional. Ao escolher explorar conceitos que se sobrepõem através de múltiplos projetos, os professores podem mostrar diferentes aplicações práticas que fazem as ideias abstratas parecerem concretas e úteis. |
| In all these models, giving students more agency comes with challenges. Different kids have different needs, so educators have to be sensitive and able to adapt. From rearranging the room to redirecting attention, teachers need to respond to each student while maintaining a safe, playful environment for all. This requires buckets of emotional intelligence, prep time, and trust from both parents and their school’s administration. | Em todos esses modelos, dar mais autonomia aos alunos traz desafios. Crianças diferentes têm necessidades diferentes, por isso os educadores precisam ser sensíveis e capazes de se adaptar. Desde reorganizar a sala até redirecionar a atenção, os professores precisam responder a cada aluno enquanto mantêm um ambiente seguro e lúdico para todos. Isso requer baldes de inteligência emocional, tempo de preparação e confiança tanto dos pais quanto da administração da escola. |
| But for many educators and learners, the effort is worth it. A 2023 analysis of over 30 studies found that Montessori education outperformed traditional schools in language and math learning, as well as in developing creativity and social skills. And these benefits go beyond early learning. Many universities are moving from lecture-based learning towards long-term projects and roundtable discussions. MIT’s Lifelong Kindergarten tries to extend a playful, creativity-first approach to learners of all ages, giving students a variety of physical and digital tools to explore, experiment, and express themselves. Some architecture and engineering students even use Fröbel’s special toys to hone their design principles and spatial reasoning—showing that it’s not only children who learn through play. | Mas para muitos educadores e alunos, o esforço vale a pena. Uma análise de 2023 de mais de 30 estudos descobriu que a educação Montessori superou as escolas tradicionais no aprendizado de linguagem e matemática, bem como no desenvolvimento da criatividade e de habilidades sociais. E esses benefícios vão além do aprendizado precoce. Muitas universidades estão mudando do aprendizado baseado em palestras para projetos de longo prazo e discussões em mesas redondas. O *Lifelong Kindergarten* do MIT tenta estender uma abordagem lúdica e focada na criatividade para alunos de todas as idades, oferecendo aos estudantes uma variedade de ferramentas físicas e digitais para explorar, experimentar e se expressar. Alguns alunos de arquitetura e engenharia até usam os brinquedos especiais de Fröbel para aprimorar seus princípios de design e raciocínio espacial — mostrando que não são apenas as crianças que aprendem através do brincar. |
Contagem de palavras
A tabela abaixo exibe as palavras encontradas neste vídeo, bem como o número de vezes em que aparecem.
Veja também: Para que serve esta tabela?
| Freq. | Palavra | Freq. | Palavra | Freq. | Palavra |
|---|---|---|---|---|---|
| 34 | and | 30 | to | 23 | the |
| 21 | of | 16 | a | 11 | students |
| 10 | learning | 10 | in | 8 | they |
| 7 | their | 7 | that | 6 | with |
| 6 | learn | 6 | explore | 5 | teachers |
| 5 | schools | 5 | play | 5 | might |
| 5 | is | 5 | from | 5 | but |
| 4 | time | 4 | montessori | 4 | have |
| 4 | fröbel | 4 | for | 4 | by |
| 4 | as | 3 | while | 3 | variety |
| 3 | through | 3 | this | 3 | these |
| 3 | then | 3 | school | 3 | reggio |
| 3 | projects | 3 | many | 3 | kindergarten |
| 3 | kids | 3 | it | 3 | how |
| 3 | even | 3 | educators | 3 | each |
| 3 | different | 3 | designed | 3 | concepts |
| 3 | children | 3 | based | 3 | are |
| 3 | approach | 3 | all | 2 | world |
| 2 | we | 2 | use | 2 | traditional |
| 2 | toys | 2 | tools | 2 | together |
| 2 | themselves | 2 | teach | 2 | student |
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| 2 | some | 2 | set | 2 | self |
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| 2 | other | 2 | or | 2 | not |
| 2 | new | 2 | most | 2 | more |
| 2 | model | 2 | math | 2 | materials |
| 2 | make | 2 | learners | 2 | interests |
| 2 | government | 2 | giving | 2 | express |
| 2 | example | 2 | education | 2 | directed |
| 2 | design | 2 | curriculum | 2 | creativity |
| 2 | classrooms | 2 | behind | 2 | asking |
| 2 | art | 2 | around | 2 | an |
| 2 | also | 2 | ages | 1 | worth |
| 1 | wooden | 1 | who | 1 | when |
| 1 | what | 1 | well | 1 | weaving |
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| 1 | using | 1 | useful | 1 | unlock |
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| 1 | taken | 1 | tackle | 1 | systems |
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| 1 | suggesting | 1 | subjects | 1 | subject |
| 1 | studio | 1 | studies | 1 | strict |
| 1 | still | 1 | stairs | 1 | stackable |
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| 1 | requires | 1 | relatively | 1 | redirecting |
| 1 | red | 1 | rebellion | 1 | reasoningshowing |
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| 1 | help | 1 | height | 1 | guide |
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| 1 | gently | 1 | gardening | 1 | friends |
| 1 | friedrich | 1 | found | 1 | formal |
| 1 | follow | 1 | focused | 1 | float |
| 1 | first | 1 | few | 1 | feel |
| 1 | feared | 1 | fat | 1 | family |
| 1 | fall | 1 | extend | 1 | exploration |
| 1 | experiment | 1 | every | 1 | especially |
| 1 | environment | 1 | ensure | 1 | engineering |
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| 1 | disobedience | 1 | discussions | 1 | direct |
| 1 | dimensional | 1 | dimension | 1 | digital |
| 1 | developing | 1 | density | 1 | decorate |
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| 1 | curiosity | 1 | corner | 1 | controversial |
| 1 | continue | 1 | concrete | 1 | compose |
| 1 | communities | 1 | comes | 1 | clearly |
| 1 | classroom | 1 | choosing | 1 | challenges |
| 1 | century | 1 | centuries | 1 | can |
| 1 | call | 1 | buckets | 1 | brown |
| 1 | both | 1 | blocks | 1 | beyond |
| 1 | best | 1 | benefits | 1 | believe |
| 1 | belief | 1 | before | 1 | be |
| 1 | banned | 1 | balance | 1 | babies |
| 1 | avoid | 1 | attention | 1 | at |
| 1 | assumptions | 1 | assign | 1 | artistic |
| 1 | arranging | 1 | argue | 1 | architecture |
| 1 | approved | 1 | approaches | 1 | applications |
| 1 | answers | 1 | analysis | 1 | along |
| 1 | allowing | 1 | alive | 1 | agency |
| 1 | adults | 1 | administration | 1 | adapt |
| 1 | activitieslike | 1 | abstract | 1 | about |
| 1 | able |
